經(jīng)過這一次談話，江丹君沒有再提什么系統(tǒng)不系統(tǒng)的問題，開始全身心投入到“工作”中去。·x\w+b^s-z\.?c`o,m/

很快，江丹君就知道為什么陸沉玉要讓自已管教育了，因?yàn)橐徽麄€(gè)華夏部落，幾乎都是文盲。

而掃盲，就不是人干的活。

尤其是這些原始人，對于文字并沒有那么重視。

一開始可能對學(xué)習(xí)文字是好奇心態(tài)，但時(shí)間一久，他們就發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文字好枯燥。

而且學(xué)了以后又用不上，過不了幾天就忘了。

反而是數(shù)學(xué)好一點(diǎn)，大家都能堅(jiān)持學(xué)下去，因?yàn)橛?jì)算貢獻(xiàn)值和兌換東西的時(shí)候用得上。

能每天按時(shí)來上課的也就只有沒什么活干的小孩。

江丹君捏著筆，看著眼前把“一、二、三”寫得像蚯蚓爬的孩子們，深吸一口氣，微笑：

“橫是直的，不是彎的。”

孩子們眨巴著眼睛，一臉茫然。

有個(gè)膽大的舉起手：“江老師，1不是一根豎著的棍子嗎，為什么你讓我們寫的這個(gè)躺著的棍子也是1呢。”

孩子們學(xué)得更多、記得更牢的是阿拉伯?dāng)?shù)字，所以對于漢字的數(shù)字十分不解，這和他們貢獻(xiàn)牌上的數(shù)字也不一樣啊。

江丹君：“……”

她終于明白陸沉玉為什么把這差事丟給她了——這掃盲工作能把人氣得頭發(fā)都掉光！

然而，更崩潰的還在后頭。¤6~1=)看3書=={網(wǎng)?§} ×μ首??×發(fā)¨

晚上是成年人上課的時(shí)間，整個(gè)教室就寥寥無幾的幾個(gè)人。

某個(gè)戰(zhàn)士理直氣壯道：“我只需要會(huì)數(shù)數(shù)就行了。”

還有人在上課的時(shí)候吃東西、睡覺、吵架、打磨箭頭、編織……反正啥都干，就是不學(xué)習(xí)。

而且現(xiàn)在負(fù)責(zé)當(dāng)老師的吳志和藍(lán)鴻，也只是比文盲好一點(diǎn)點(diǎn)！

“陸、沉、玉！”

某日，江丹君終于忍無可忍，去找陸沉玉：“這活我不干了！我感覺我頭發(fā)都要掉光了。”

陸沉玉頭也不抬：“哦？那你想去管衛(wèi)生組？我聽說還是有很多人不愿意洗澡的，還有隨地尿尿的，還有不少什么都往嘴里塞的。”

江丹君想起那群散發(fā)著異味、指甲縫里全是泥垢的也不覺得有什么的部落人，還有那些總把不明物體往嘴里塞的熊孩子，頓時(shí)打了個(gè)寒顫。

陸沉玉：“或者你是想去管理人口？剛好這個(gè)也沒有做，你可以先進(jìn)行人口普查，順便統(tǒng)計(jì)一下適齡婚配的青年、學(xué)齡兒童、失孤失寡的老人和傷殘人士？我們的福利也沒有做好……”

江丹君：“停停停！我還是繼續(xù)當(dāng)我的教育部長吧。′i·7^b-o_o^k/.*c.o\m′”

陸沉玉終于抬起了頭，慢悠悠地補(bǔ)了一句：“其實(shí)，你可以換個(gè)方法。”

“什么方法？”

“我并不要求所有人都要學(xué)習(xí)，畢竟這里并不需要高考，可是部落的發(fā)展是漫長的過程，文字和知識需要長時(shí)間去普及，所以我們可以換個(gè)思路——可以先培養(yǎng)愿意學(xué)、學(xué)得進(jìn)去的人。”

江丹君眼睛一亮：“你的意思是……”

陸沉玉：“部落現(xiàn)在最急需的是三類人：能記賬的、能傳信的、能記事的。我們不需要讓所有人都識字，但必須培養(yǎng)一批能看能寫能記的，等這批人培養(yǎng)出來，以后你就不需要親力親為了。”

“那不是和古代的官員一樣？只有會(huì)寫字認(rèn)字的人才能有資格去競選這些崗位？”江丹君若有所思。

“沒錯(cuò)。”陸沉玉點(diǎn)頭，“我們以前學(xué)習(xí)是為了高考，為了未來，所以我們是有目的有方向的，只要沿著這個(gè)方向去努力就行，可是他們不同，生存才是他們的第一要義，在他們生存還有問題的時(shí)候你要人去學(xué)習(xí)，這不是為難人嗎。”

“但是，如果學(xué)習(xí)和生存掛鉤，那就不一樣了。”江丹君恍然大悟，“我知道要怎么做了。”

于是，江丹君連夜寫了一個(gè)政策，第二天拿過來給陸沉玉看了后就貼在了廣場上的公告欄上。

每次公告欄上貼上紙張，大家就知道有事要宣布了。

果然，等人聚集過來江丹君就把紙上的內(nèi)容告訴大家。

“部落要招一批認(rèn)識字的人，在部落大集期間做管理工作，具體的有。”

“記賬員——負(fù)責(zé)記錄部落的交易數(shù)量，工作期間每天2個(gè)貢獻(xiàn)值。”

“引導(dǎo)員——負(fù)責(zé)待客引導(dǎo)，工作期間每天2個(gè)貢獻(xiàn)值。”

“宣傳員——就是像我這樣給不認(rèn)識字的人解釋這紙上字的意思。也是每天2個(gè)貢獻(xiàn)值。”

……

江丹君一口氣介紹了五六個(gè)崗位。

話音未落，人群就已經(jīng)沸騰起來了。

2個(gè)貢獻(xiàn)值？！

現(xiàn)在很多人一天只有1個(gè)貢獻(xiàn)值，這個(gè)活居然有2個(gè)貢獻(xiàn)值？！

“我干！”

“我要報(bào)名，我可以做嗎？”

江丹君看著眾人興致高昂的樣子，很是滿意，繼續(xù)說：“這些崗位都要求識字，你們都識字嗎？”

有個(gè)壯漢站了出來：“我識字，我可以報(bào)名吧？”

江丹君指了指紙上的字：“念一下。”

壯漢支支吾吾說不出來，最后尷尬道：“我認(rèn)識我的名字，這些字我不認(rèn)識。”

不止壯漢，圍著的一圈人里面居然沒有一個(gè)人能念出來了。

江丹君：“那很遺憾了，你們不能報(bào)名。”

這時(shí)候有人疑惑了：“為什么一定要認(rèn)識字呢？”

江丹君解釋：“比如說記賬員，我們是不是要會(huì)寫產(chǎn)品的名字才能準(zhǔn)確記下來到底交易出去多少？有沒有人多拿或者少拿？哪個(gè)部落喜歡什么產(chǎn)品？”

眾人點(diǎn)頭。

“再說引導(dǎo)員，你接到人以后是需要帶著人走進(jìn)我們部落，人家問這個(gè)什么字，你說不認(rèn)識，那個(gè)什么字，你也不知道，是不是很丟我們部落的臉？”

大家恍然，怪不得這個(gè)活需要會(huì)認(rèn)字的，原來這么講究啊。

“但是……我們都不認(rèn)識字啊，那怎么辦？”

這話正中江丹君心意：

“不懂可以學(xué)啊，部落學(xué)習(xí)的教室不是已經(jīng)開放了嗎，大家想干的都可以去學(xué)習(xí)，我會(huì)每天教大家認(rèn)字。而且除了部落大集這個(gè)活以外，學(xué)得好的人還可以跟在祭司大人或者明族長等負(fù)責(zé)人旁邊，說不準(zhǔn)還能當(dāng)個(gè)負(fù)責(zé)人，這樣每天的貢獻(xiàn)值就更多了。”

眾人眼睛瞬間亮了起來。