周客發(fā)現(xiàn)房間布局的秘密之后，立刻下定決心，準(zhǔn)備將所有房間，全部畫(huà)入圖紙之內(nèi)。
這并不困難，畢竟先前周客已經(jīng)讓所有房間斷電。
只需要一個(gè)個(gè)撬開(kāi)隱藏的房間大門，將其全部記錄，即可發(fā)現(xiàn)這最終的漢字是什么。
又用短劍撬開(kāi)一道通往遠(yuǎn)處暗門后，周客來(lái)到了一個(gè)新的房間。
這里空曠而死寂，巨大的屏幕漆黑一片。
周客不再關(guān)注那些無(wú)用的陳設(shè)，而是專注于空間本身。
他步測(cè)長(zhǎng)寬，估算角度，在紙張的起始處仔細(xì)標(biāo)注出大廳的輪廓，它像一個(gè)敦實(shí)的基座或某個(gè)字的起筆。
接著，他重新進(jìn)入走廊，這次他以一種考古學(xué)家般的耐心，仔細(xì)審視著這條連接各個(gè)房間的通道。
他注意到走廊并非絕對(duì)筆直，有著極其輕微的弧度，墻壁的夾角也并非完美的九十度。
這些細(xì)節(jié)都被他一絲不茍地記錄在案。
他走向之前未曾深入探索的區(qū)域。
在走廊的某個(gè)不起眼的拐角，他發(fā)現(xiàn)了一扇此前被陰影遮蔽、極易忽略的暗門。
用短劍撬開(kāi)后，后面是一段短促向下的階梯，連接著一個(gè)低矮狹小的方形空間，里面堆放著一些早已停止工作的通風(fēng)管道設(shè)備。
這個(gè)空間如同漢字中一個(gè)隱蔽的“點(diǎn)”。
他繼續(xù)探索。
有的門后是狹窄的儲(chǔ)物間，有的則連接著另一段短暫的走廊，通向另一個(gè)小型空室。
每一個(gè)空間，無(wú)論大小、無(wú)論功能，都被他精確地測(cè)量其形狀、朝向以及與主結(jié)構(gòu)的連接方式。
過(guò)程枯燥而繁瑣，火把的光芒是他唯一的伙伴，在黑暗中開(kāi)辟出小小的光明領(lǐng)域。
他的影子在冰冷的墻壁上隨著火光晃動(dòng)，仿佛另一個(gè)沉默的同行者。
周客的心神卻無(wú)比集中，大腦如同精密的繪圖儀，將每一步丈量、每一個(gè)角度轉(zhuǎn)化為紙上的線條。
他手中的圖紙逐漸變得復(fù)雜起來(lái)。
最初的“人”字形結(jié)構(gòu)開(kāi)始被更多的線條和標(biāo)注所包圍、延伸。新的線條與原有的“人”字形巧妙銜接、組合。
他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)房間，其形狀狹長(zhǎng)，與“人”字形的某一筆連接后，構(gòu)成了一個(gè)“丿”形的延長(zhǎng)和變體。
另一段帶有特定彎折角度的走廊，則恰到好處地補(bǔ)充了另一個(gè)筆畫(huà)。
他探索得越深入，圖紙上的圖形就越發(fā)趨于完整。
所有的房間和通道都不是孤立存在的，它們彼此關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了一個(gè)宏大而精巧的字體結(jié)構(gòu)。
最終，當(dāng)周客撬開(kāi)最后一扇位于角落、極其隱蔽的鐵門，確認(rèn)其后只是一個(gè)極小的、三角形的設(shè)備間，并將其形狀和位置精準(zhǔn)地添加到圖紙上之后——
當(dāng)周客在紙張上落下最后一筆之后，這些房間的俯視圖終于顯現(xiàn)出它的全貌。
周客停下了腳步。
他站在走廊之中，將畫(huà)得密密麻麻的紙張舉到火把之下，目光冰冷地審視著那最終形成的、由四個(gè)房間和連接走廊構(gòu)成的完整平面結(jié)構(gòu)圖。
紙張上，線條構(gòu)成的圖案，赫然是一個(gè)清晰可辨的漢字——
【偽】。
整個(gè)他所經(jīng)歷的、看似隨機(jī)、充滿困境和詭異的“考場(chǎng)”，其物理空間布局本身，就是一個(gè)巨大的、隱藏的答案。
之前的大屏幕曾經(jīng)說(shuō)過(guò)......
獲勝者獎(jiǎng)勵(lì)，就在這些房間之中。
這句話，不是指某一個(gè)物品，某一個(gè)強(qiáng)力道具被藏在了房間和走廊之內(nèi)。
而是......
所有房間以及連接它們的走廊，本就是那個(gè)獲勝者獎(jiǎng)勵(lì)。
一股明悟如同冰冷的電流，瞬間貫穿周客的全身。
果然如此。
提示中的“不要相信自已”，其最深層的含義就在于此。
整個(gè)場(chǎng)地，就是一個(gè)巨大的【偽】。
偽，暗示著虛假，不存在。
他所處的這個(gè)擁有無(wú)數(shù)房間的場(chǎng)所，根本就不是什么真實(shí)的比賽場(chǎng)地。
他不是學(xué)校的某個(gè)地方。
它依然是一種更高明、更龐大的幻境。
或者說(shuō)，這就是學(xué)校的虛擬考場(chǎng)。
學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)為了學(xué)生的安危，要將考試地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)世界。
但仔細(xì)想想，這根本不合邏輯。
在虛擬世界都已經(jīng)如此危險(xiǎn)了。
那么，在現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行如此危險(xiǎn)的比賽，豈不是更加無(wú)法控制，會(huì)造成更大的災(zāi)難和混亂？
所以，方塊考核將比賽轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)，根本不是為了學(xué)生的安危。
這只是一個(gè)借口。
只是為了接下來(lái)的梅花比賽作鋪墊。
讓所有人先入為主地相信“我們此刻身處現(xiàn)實(shí)”，從而為這個(gè)龐大的“偽”境打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)信任。
梅花比賽的主題是規(guī)則以及概念。
它不會(huì)過(guò)多考驗(yàn)武力，規(guī)則，以及變化。
里面的那些小任務(wù)，無(wú)論是幻境中的抉擇、生死的選擇題、甚至是遭遇的那些詭異人影——
都只是干擾項(xiàng)，是為了讓參與者沉浸于“闖關(guān)”的過(guò)程，從而忽略對(duì)空間本身、對(duì)世界本質(zhì)的思考。
除了適當(dāng)提供一些規(guī)則提示作為獎(jiǎng)勵(lì)之外，它們對(duì)通關(guān)比賽的核心，毫無(wú)幫助。
而梅花比賽，最核心的考題是——
識(shí)破其“模擬考場(chǎng)”的本質(zhì)。
這才是梅花比賽的真相。
從踏入這里的第一步起，他所見(jiàn)所聞，包括空間感本身，都可能是一種被精心構(gòu)建的欺騙。
而那些遇到的“人”，無(wú)論是虛假的唐欣、崩潰的于星星、詭異的張楊，包括那個(gè)“心理醫(yī)生”，都是這個(gè)“偽”境的一部分，是用來(lái)干擾、誤導(dǎo)、測(cè)試程序或投影。
周客緩緩放下手中的圖紙，抬起頭，目光仿佛穿透了冰冷的水泥墻壁，看到了這個(gè)空間虛假的本質(zhì)。
他的嘴角，終于勾起一絲冰冷的、了然的弧度。
他找到了答案。